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苏教版小学六年级语文下册《十六年前的回忆》教学反思

教学反思 时间:2019-02-12 我要投稿
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  创造心理学认为,过分胆怯和自我批判的心理状态,是妨碍创造的最危险的敌人。为,对于学生的质疑,师首先应该提倡和鼓励,从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导,使学生循序渐进地做到“善于”提问,这里最为重要的是给学生质疑问难的方法,如从“牵一发而动全身”的关键字词发问,从能体现思路、揭示重、统率全文的题目设问,从不理解的句子、句子之间的联系方面发问,还可以从标符号方面发问等。对于学生的质疑,师还要善于拨释疑,选择一些值得探究的问题,引导学生讨论,帮助他们通过读书、思考去探索答,让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。下面是学《十六年前的回忆》的一个片断。

  师:学完了这一课,对课文中的某一、某一方面,可以提出自己的疑问,让全班同学讨论回答。看谁提出的问题有质量、有深度,能引发大家的热烈讨论。

  生:(质疑)在那万分紧急的关头,假如李大钊同志向敌人开枪,当时会发生什么样的情况呢?

  师:这个问题提得很好。同学们讨论时,可以从李大钊同志被捕的情形、当时周围的环境和李大钊同志的为人处事等方面考虑。

  生A:他如果开枪了,他当然可以跑得掉,就可能不被敌人抓住了,不至于后来被送绞刑架。生B:敌人封锁得那么严密,李大钊不可能用枪把敌人全消灭。我认为他还是会被敌人逮捕的。

  生A:我也认为他开枪不行。你想当时街聚集着群众,他身边还有自己最疼爱的女儿。如果开枪,就会危及群众和女儿的生命安全。

  生C:李大钊是一个忠于革命、忠于人民的革命者。在当时情况下,他一定会沉着冷静地处理问题,决不会意气用事。他宁可自己被捕,也不会随便向敌人开枪。

  [提出问题比解决问题更重要。从以学细节不难看出,学生在“质疑——设疑——释疑”的过程中,互相之间产生了思维的撞击,从而迸射出创新的火花。整堂课趣味盎然,学生创造性思维的潜力得到开发。]

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