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六步导学法教学反思范文

教学反思 时间:2018-12-09 我要投稿
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  从上个学期,我校就进行了课堂教学改革,采用六步导学法组织教学。记得一开始用这种方法教学的时候,感觉非常的不习惯,甚至怀疑过这种教学方法。这种教学法是目前的先进大法,是已经通过实践检验的,已经无需去质疑,那么,为什么上学期我在实施的过程中会走进一些误区?

  通过反思,我总结归纳出以下几点:

  一、只理解到“六步”的表面,没有掌握到精髓

  六步导学法,按照字面理解就是“目标定向、任务定责、合作探究、展示交流、互查互改、点评激励”,一开始因为我没有深入去理解这六步的内涵,认为只要一节课按照这六步走就不会有错了,于是设计教学的时候,就简单地用这六步往上套,不管什么课都套这六步,都按照这六步走,以为这样一套就是六步教学法了。结果,教学成了走马观花,成了走过场,走形式,教师学生都无所适从了。

  后来经过进一步学习理解,原来六步导学法并不是简单的照套六步,而是要先理解六步的内涵,六步的精髓,六步的灵魂,也就是教为主导,学为主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习,课堂上让学生的嘴动起来,手动起来,脑动起来,甚至脚也可以动起来,想办法去完成老师布置的学习任务。课堂上有不懂的问题,大胆地去询问,去和同学讨论,然后再把讨论交流到的结果展示给大家看,让老师和学生作进一步的点评。六步,就是这么一种学习的形式,而并不是简单地把那六步走完就万事大吉了。

  二、只会按部就班,不会灵活运用

  六步导学法,我们最容易犯的就是教条主义。教师运用这种先进大法,太古板,太教条。我们要善于将这六步导学法“化有形为无形”,在课堂上不要刻板的套用六步,而是要体现六步的内涵与灵魂。如果教师在备课与设计教学的时候心中有六步的灵魂在涌动,那么设计出来的教学,六步的灵魂就能隐藏在学生的学与教师的教当中。这六步除了第一步目标定向和第二步任务定责不能调换顺序之外,其余可以根据需要灵活安排,比如点评激励就体现在教师的指导与激励语言之中,互查互改就体现在每一个环节的互相交流借鉴订正的过程中,展示交流既可以口头展示也可以书面展示,既可以投影展示,也可以黑板展示等等。

  领会精髓,灵活运用,玩转六步

  通过以上的反思,再结合平时自己的摸索,对六步加以改进完善,慢慢的,自己从最初的质疑六步到现在的玩转六步,课堂上让学生动起来,各学习小组之间形成竞争学习的氛围,真正把学习的主动权还给了学生,培养了学生自主学习的习惯,为学生的长远发展奠定了基础。

  任何一种法都不是固定僵死的,教师应该善于结合自身实际,扬长避短,创造性的使用,才能避免走入误区,所以,今后还要不断加强学习,不断总结反思,调整再调整,以实现持续的进步和发展。

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